󠁿󠁨󠁴󠁴󠁰󠀺󠀯󠀯󠁷󠁷󠁷󠀮󠁥󠁥󠀭󠁴󠁡󠁫󠁫󠁥󠁮󠀮󠁣󠁯󠁭󠀯󠁩󠁴󠁥󠁭󠀯󠁎󠁣󠁰󠁰󠁣󠁤󠀯󠁈󠁣󠁎󠁰󠁌󠁣󠁣󠁶󠀮󠁳󠁨󠁴󠁭󠁬󠁼󠀵󠁰󠁩󠁏󠀵󠁰󠁹󠁲󠀷󠀷󠁹󠁍󠀶󠁚󠁋󠁩󠀶󠁚󠁏󠁂󠀵󠀵󠁱󠁅󠀵󠁲󠁓󠁱󠀵󠁲󠁗󠁂󠀵󠁲󠁵󠁡󠀵󠁲󠁵󠁡󠀵󠁚󠁃󠁒󠀵󠁙󠁭󠁎󠁿    钟擎走在高大的钢制档案架之间，手指划过一排排码放整齐的书籍封脊，寻找着他需要的特定教材。

    他一边查找一边因为自己的想法而想笑。

    他在想，恐怕古往今来，再没有第二个人像他这样，胆大包天到要让一群明朝天启年间的人，去学习二十世纪中叶的人民部队文化课本。

    这简直是跨越了四百年的“文化空投”。

    但他偏偏就要做这个人。

    他要找的，正是那些五六十年代部队里专门为文化程度不高、甚至完全是文盲的战士们编写的扫盲教材和初级技术手册。

    他心想，这些教材本身就是经过千锤百炼的成果，目的就是用最通俗易懂的语言、最形象生动的插图，让原本大字不识的战士能在短时间内掌握基础文化知识和实用技󠁿󠁨󠁴󠁴󠁰󠀺󠀯󠀯󠁷󠁷󠁷󠀮󠁥󠁥󠀭󠁴󠁡󠁫󠁫󠁥󠁮󠀮󠁣󠁯󠁭󠀯󠁩󠁴󠁥󠁭󠀯󠁎󠁣󠁰󠁰󠁣󠁤󠀯󠁈󠁣󠁎󠁰󠁌󠁣󠁣󠁶󠀮󠁳󠁨󠁴󠁭󠁬󠁼󠀵󠁰󠁩󠁏󠀵󠁰󠁹󠁲󠀷󠀷󠁹󠁍󠀶󠁚󠁋󠁩󠀶󠁚󠁏󠁂󠀵󠀵󠁱󠁅󠀵󠁲󠁓󠁱󠀵󠁲󠁗󠁂󠀵󠁲󠁵󠁡󠀵󠁲󠁵󠁡󠀵󠁚󠁃󠁒󠀵󠁙󠁭󠁎󠁿能。

    效果是经过实践检验的，“速成”且“实用”。

    他就不信，明代这些只是缺乏学习机会的“文盲”，会比他们的前辈更笨拙。

    至于教员的人选，他早就盘算好了。

    那十五六个年轻的蒙古姑娘，还有那些半大的小子，他们年纪轻，头脑灵活，可塑性强，正是学习能力最强的黄金时期。

    既然他们暂时无法成为冲锋陷阵的战士，那就先培养他们成为传递知识的“文化教员”。由

    他们来教那些成年士兵，再合适不过。

    或许有人会问，大明境内难道没有落魄的秀才、童生吗？用重金聘请，总会有人愿意来这塞外之地教书吧？

    对此，钟擎只能报以冷笑。他不是没考虑过，而是根本不敢用。

    在他看来，大明的读书人，早已